这一说法是有合理性的。
这是一个语言问题，所以要用语言知识来解释。这主要是由于一个语言现象——并读。
这段文字只有第一个字母是对的，其余全都是打乱的，但是有英语基础的人大都可以看懂
这两段文字（来源于另一位知乎答主，相当直观）对比起来，显然，右侧的阅读效率远高于左侧。
这其实便是并读在发挥作用。当你在阅读一段文字时，其实大多数人都不会挨个字的读，而是整句的看，一目十行。并读顾名思义，即并行阅读。当你采用这种阅读方式时，大脑便忽略了相当一部分内容，阅读效率便会提高。
1.“语感”的形成其实就与并读有关。当我们读多了英文，便会逐步培养出一眼几行的能力，甚至看见一个词便知道下一句是何。
2.当人们使用母语时并读能力都较强。即使一篇英文作文每一个词都被熟练掌握，我们也很难超越中文阅读速率。
（且中文阅读有一个拉丁语系语言难以超越的独特优势：每一个词都可以表言达意。简单的例子，当你并读这句话”我要吃苹果” 你看见了“我”“苹”两个字便已经大概知道何事发生了。同样的“I want to have an apple”你此时看见了“I”“ha”“ap”判断大意便有些难度了。所以英文中词根、词缀的重要性便尤为突出了，因为其辅助了并读，帮助人们了解大致内容。）
3.并读可以大大加强对文本的整体感知力。用半年陆陆续续读完一本书，用半天集中看完一本书，二者感受全然不同。并读也是如此，缓慢的观摩固然能带来更充足的时间理解、思考文本，但同样会使阅读的整体性连贯性受损。
回归问题，首先，古文相比于强调逻辑性，更为强调整体感受，相当一部分“经典”其实根本无从深究其逻辑。所以，古人想理解文章中的义理，便要求其整体感知能力提高。
“读百遍”便是在强化并读的意识和能力，强化并读能力恰好增进了对文本的整体性理解，从而满足了古时读书人“义自现”的需求。
这便是并读运用的完美典范。试想我们做英语阅读时又何尝不是如此呢？慢慢读有时想不出的题目，快速的阅读文本三四次，有时便仿佛感受到文本语言指引，不自觉地选出了正确选项。
此时，再连续读几遍“书读百遍 其义自现”。
我恍然大悟，其实当它被创作出时，作者根本没有想教授后世任何的语言学习方法。他仅仅只是想表达“多努力有收获”这一朴素的观念罢了。
发现了吗？这句话本身也需要你整体话的感知才能理解。如果它更长一些，成为一篇名为《论同一本书多读几遍的好处》的文本，那你此时或许便要通过并读才能理解它背后的这层含义了。
阅读方式没有最佳，只有最合适。当需要整体感知时，并读会是好的选择。当需要细细品味思索时，不妨慢下来，给自己多一点时间，少一点机械的重复。
学习语言，尤其是外语，并读尤为重要。外语很难成为另一门母语，我们的外语并读能力也大概率也不太可能超越母语。但早读时花几分钟大声朗读出文本、时不时有意识的加快阅读速度……这些看似“假努力”的行为其实真真正正增进了语言能力，它总有一天会表露在试卷的答题速度上、与他人沟通的效率上、语言表达的整体连贯性上。
小时候总觉得古人蠢，只读不思考又什么用呢？因而沾沾自喜，仿佛觉悟了这道理，便高人一等了。可当初的我如果再多问个“为什么”呢？我也许便早早理解了早读的良苦用心，不会再与老师对着干了。可惜我引以为傲的自大与想当然扼杀了这进一步的思考。
即使再愚蠢的观点，也不该未经思索便随意判处死刑。
