对应届生来讲，你的策略就是要学四轮。如果基础阶段不可能快速的学完，就一月学一个科目。大概7月左右的时候学完，那么当到了强化阶段的时候，就跟着强化阶段来进行学习。当老师在讲真题阶段的时候，就去听一些真题课。可以不要泛泛的去做真题，只做我要考试的这个学校的或者周边个别学校的真题。不必整个真题汇编要做完，不能走题海战术，要走精要战术。
冲刺阶段也要稳扎稳打的背，有四轮的记忆也就可以了，我希望应届生要有信心。但是你不能想着跟哥哥姐姐们去硬着头皮冲，因为毕竟二战生前面学过半年三个月或者学过一年，甚至有的学生可能已经学过两年今年三站。
大家要各有不同。对应届生来讲，就四轮，也不整那么多的遍数，每一轮稳扎稳打，把书本当中或者你听的课程中老师讲的东西搞清楚，就可以了，就这么做就行，这是我可以应届生说的话。
那么接下来你每个月的每个阶段任务，要非常明晰。同学们每个月的甚至每个阶段的任务，你要非常明细，不能说学的稀里糊涂。大家无论如何都要去知道每个阶段的学习的感觉是不同的。下面我以应届生为主来说，现在零基础跨专业，搞不好我还是一边有工作，晚上回来再听课。我问大家，你觉得你可能达到全面背书吗？我听完我就背完。能吗？好像不能。因为我们听完这个课，再把教材看一看，天已经黑了，要睡觉了，甚至搞不好，出去玩了几天，这个课就落下了。
所以如果我是应届生，就不会说上手就要天天在那里背，而且要背细节。我不干这样的事情，我知道我干不下来，得先跟上课。我的任务是一月一个科目，把课听完，把笔记做好。如果不想做笔记，就在发的讲义上把笔记补充好。
让自己通过听课知道老师讲了些啥，这一章在讲啥，我听懂了吗？然后顶多在第二天早上的时候，去重复大框架大的核心词，要背，背的叫做主干框架、主干大词汇。不要去背很细节的东西了。因为很细节的东西有可能记不住，这个时候又因人而异。
有同学就说这有何难，我就能记下来。说明你比我强，那你就多记多，学一点总是好事。但如果有同学说老师，我和你是一样的，那好，我们的重心是听课，认认真真读教材，只背大的宏观的大框架，看到这个思想家，知道这个思想家有什么思想，看到这个国家，知道这个国家大体有哪些法案。从宏观记上去就行了，微观就留下，要慢慢来知道理解，但是微观的书是读完了的。
而且要去读教材，今年凯程课程里面特意增加了一个教材带读视频。读一遍教材，就会发现教材讲的真细。不读教材就是听了一遍课，大而化之的，知道老师在说什么以理解的方式有了你读了一遍教材，就感觉自己好像懂得特别厚实。虽然教材上的话，你不能在那每句话复述出来，可是你都大概知道是个什么样子，这个基础简直太重要了。
强化阶最核心的任务是要带大家进入的拔高的过程中，主要的原因就是想在强化过程里面让大家提前接触一下真题。因为往年的学生告诉我们，如果强化阶段就接触一下真题可能会更好。因为九月份之后更没时间学习，更没时间听课。所以前提讲一讲怎么做题，讲一些稍微深化和拔高的东西。
这个阶段就要看，但凡老师讲到的基础班的那些细节点，我开始不遗余力的细节背书，一个框架图，细节往下记。重心在于要把基本知识给全部背完，把老师讲的拓展的那些东西听全就好了。拓展很难完全背下来，拓展是用来感受的，是用来听的。
往年真题阶段，为了讲好这个真题课，课程量比较大。今年在真题阶段减课量，把整个时间加到这个强化阶段里面去，让大家提前听课。九月份之后，大家要学英语，要学政治。专业课势必放松，而且也没有时间听课，我们就讲最核心的一些继续练习和拔高的题，但是课程量要减一下，让同学们觉得能顾及的过来。这个时候同学们的任务是什么呢？继续背基础知识的时候，你会觉得还有忘记的。你就要反复背，同时去看一些拓展。
要收网，把上课听到的，平常学习看到的不停的进行回顾。来不及的人重点回顾，来得及的人全面回顾。我希望大家都是全面回顾的，怎么才能够全面回顾呢？早点学，就可以全面回顾上，只有一个办法，早点学而已。
下面大家说了，可是在文科上就想处处去背书。首先，绝不可以每句话都去背，这叫傻瓜式学习。没有人这样可以考上文科，这也绝不是文科之道。文科之道在于理解。
不可以做小傻瓜，一开始就告诉自己，不是这么干的。解析宝典和教材是用来让我看的，看的时候看懂他说哪句话，懂意思就行了。我们要做的任务叫提炼，考研考的是学生到底对知识有没有提炼能力。
说到这里，我插一节小故事，我去年在中传代课的时候，中传考了一道文明史的大题。这一道文明史的大题，在书中对应上去有明确对应的章节。而这一道大题问的整个题目的内容，将近在整个书中讲了四十五页。就这一个主题历史上他讲了四十五页，用文明史的态度来看待科技。而考场上，你仅仅可能写这道题，就是一页半。
你在没有时间写的比一页半更多。那么把四十五页的东西全部去按照教材背下来。我问大家，你能把这四十五页全写到卷子上吗？不能，他最终考察的还是提炼，换做所有的文科均是如此，我们教育学也是这样。
就连宝典和解析我们写的也多，不写多，学生看不懂。他需要有举例，他需要去看懂你是怎么阐述这个观点的，所以阐述就会多，可是你答题就不一样，答题是只管表述自己的观点，要非常精炼的去稍作阐述，甚至有时候不需要阐述，只需要标题句。
因为老师都是专业学科的，大家懂了，你说你把解析和宝典全部背下来了，你也在卷子上不能全答，你背了都用不上去，最终都是靠头脑当中对这个事情的感知分条、分点、分逻辑，自己按自己的想法去写的。所以我们会特别的注重以逻辑的方式把知识变成框架，你就只背框架。你把框架稍作阐述，我们这道题答够了，而且听课听的是理解和思考。
如果在一些科目上原理、教育心理学、教育研究方法，学硕考教研。专硕，有些学校考，有些不考。这就需要案例？没有例子没有办法做题。为什么？我们专硕上的分析论述题是举例说明...要求你举例。学硕的简答题是关于...问题，请举三个例子，要求你举例。你看这种例子就是帮助理解的东西，也是帮助答题的东西，再加上很多大型知识的拓展，你就会学得很好。尽管如此，你都需要反复的去背，反复的去练习。
首先不能说文科一下都不用背。如果这么说的话，同学们就是只管每次都那样看书，不去背，这种状态是什么样子呢？你讲的我都懂了，我翻开笔记我都知道，可是我合上笔记就不知道要答什么。等到上了考场，分明的看到这道题，我都知道他在我讲义的哪个位置，可是是什么来着？我只能想起来一条，别的三条想不起来。
这就是一些同学为什么进入了二战，二战的同学一定要反思，我不能说是所有的二战考生是这样，但是一部分二战考生确实是这样。那就是他可能看了三遍，他不是背了三遍，翻开笔记我都懂，合上笔记什么题也做不了，这样一来大家的问题就会比较大。所以可能真的是需要花点时间来背的，可是又不是死记硬背。
多数同学，哪怕工科跨到文科里都是死记硬背的，不妨去找那些高分的学生来向他们请教一下，了解一下，看看他们的经验。其实我们会发现聪明的宝宝都有一个特点，他每一处的记忆都是思考而来。
这个地方他思考想了一个口诀，那个地方他思考想到了一个场景，来用场景推断，那个地方的三条内容，是递进关系，他找到了递进就记下来了。
在我们众多的记忆中，逻辑助记是最有必要的，这种逻辑助记在上课的时候，我也经常在讲，可能已经听课的一些同学就已经大概了解了。诸位同学我们的任务是把的基础知识讲义能记住30%-50%的，我都觉得非常不错，就到这个程度。
我来说说解析和宝典的作用。一个同学如果说教材不想读，如果连解析宝典都不想读，只想背个上课罗列的框架，我觉得考研危险。老师的讲课是详略得当的，是要提炼重点和框架的，是要讲整体思路的。
而宝典和解析一定会比老师的讲课要丰富很多，会写出一些阐述的句子，会有一些举例，会更丰富你的理解。《宝典》《解析》是用来阅读的，如果我们连《宝典》或者《解析》都不读一下，只想背个框架，你将学的非常肤浅。
我把这些资料的特点给你们梳理一下，到底这些资料是怎么来的。
学者们首先写的是教材。考研的老师也希望大家读教材，教材太厚了，教材只管成段成段的写，不能体现重点，也不能体现知识之间的那种框架联系。而且教材的一些知识大纲没有罗列，我们特别要看的是大纲罗列的知识。教材第一位。那么他也最多最繁琐，最全。
现在我们按照大纲的知识点，大纲要求的东西写了解析或者宝典。它使你阅读的时候觉得和大纲是匹配的，而且上面标了星星，说明哪里重要，上面标了题型，说明这个知识点容易考什么题型，而且对知识进行了缩略版但是也算是详细一个描述。使你完全从考试的角度去看他这个知识点分为几条和几点。
如果同学们在读教材再来读宝典，会发现宝典和解析是教材的缩略版和考试应试分析版。分析他怎么考试，分析记到什么程度，分析哪个地方要多写一点，超越教材。比如说教材对于很多教育家不写评价，宝典就得对教育家写评价，这是考试的需要。
如果宝典和解析是缩略的，但是宝典解析是文字版本，大家需要阅读一本书一样的文字，读懂它是怎么回事儿。而且宝典和解析都有大量的举例。有的时候教材的举例都没有我们的举例丰富，缺失这些举例学生们学不懂，关键是在教学原理和教育研究方法的学硕上，没有教材与大纲完全匹配，只有宝典的描述是完全匹配。
假如说宝典和解析已经看懂了，你特别需要一个缩略的东西，让你直接去背灵魂式的内容。于是针对解析和宝典有了一本基础知识框架讲义，把知识以框架的方式拎出来。
如果我想看描述，就看宝典中的这一页的描述。想对这一页内容有提炼，就提炼了一小型框架图，不出一页p p t 把它记好，背起来非常的缩略，能理解。框架讲义可以用来背，框架前讲义背过后，想对他有个丰富的理解，得回到宝典和解析。如果觉得宝典和解析也是教材的缩略版本。还是不足以体现教材自身的全面性和细节性，那就回到教材。
