很多人在追捧翻转课堂。那么首先要理解什么是翻转课堂。
表面上来看，翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生不再是课堂上被灌输知识，而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，而这些教学活动的前提是学生必须提前（比如通过学案或者微课）学习明白学科知识。
然而翻转课堂不过是一种“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的。例如，培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要；培养其深层理解、举一反三的能力，而不是机械地训练；老师不应该是居高临下，而是像朋友一样帮助学生成长。
所以核心的问题其实不应是翻转课堂有什么利弊，而是教学的目的到底是什么——然后才是问，翻转课堂是不是一个合适的方式呢？
至少目前来看，许多地方逐渐开始尝试翻转课堂，不是因为炒作，而是确实是看到了它相比较传统课堂的优势。翻转课堂的方式非常多，因为真正的实践者会使用这个方法来适应自己的实际情况。国内外都有许多人在做不同的摸索，线下的有中小学+培训学校，大学职业培训，这些课程设计类似却有自己的特点。我还了解到有些线上课程还有拿录播和直播配合实现翻转课堂。（参看
）
我和其他的老师在公立学校做翻转课堂的时候，为学生在课上环节提供了许多挑战（所谓Project Based Learning），迫使其下课需要学习各类知识。这种方法优势（增加学习动力和兴趣，提高各类综合素质，让学生对学科知识的理解和运用能力更深）我们就不细讲了，单从效果上来讲，目前还没有正式在物理课上学习电路知识的初二学生已经在课上研究PID控制，组装无人机了，还在github开放自己的源代码。课程中发生的各种的事例告诉我，被调动起学习热情的学生的潜能是巨大的。
回归正题，来讲讲遇到的一些问题吧。
1. 无法避免滥竽充数的学生。毕竟不是所有学生能历史能够跟上或者兴趣上喜欢这些挑战，我们也很难跟踪每一个学生的上课状况。
2. 传统课堂中课堂纪律不是很大的问题（因为大家都绷着），翻转课堂中，学生放开了讨论，有时候不好收起来，老师的管理能力需要比较强。
3. 说实在，学生已经习惯被逼迫着学习了，让他变为一个自主的学习者，是需要一定过程的，而且如果他真心不愿意，你也没有办法强迫他“自主学习”（都强迫了还叫自主吗？）。
4. 我们做翻转课堂，课堂更多是培养运用和理解，但其实并不是直接快速能够反映在提分上（靠讲题）。
5. 如果真的想做得好，老师的备课变得难很多了(毕竟老师的身份发生了转变，参看
)，需要设计合适的教学任务让学生完成，需要思考，学生能不能自己爬上这个台阶？
6. 学生回去上网还是成一个问题，但其实没有想象的那么大，家长基本上还是开明和支持的。
7. 学生水平不等，想做好的分层教学，师生比例就需要加大，或者班级结构需要改变，这个会对学校有难度。
8. 设计的教学活动不容易做到覆盖教材的方方面面，肯定还是有遗漏，需要比较传(zuo4)统(ye4)的方法解决。
任何教学方法都有其利弊，一对一的教学效果要比翻转课堂还要好呢。可又怎么可能做到中国两亿中小学生有两亿老师呢？
